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《赠汪伦》教学反思

慧朔格言网 http://cnshilin.cn 2018-12-01 07:08 出处:网络 编辑:
















篇一:《赠汪伦》教学反思



 



    一、运用故事导入,激发学生的兴趣。
  
对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体。会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教。学本课前,我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料,在可前给学生介。绍。课一开始,我就问学生你们知道李白吗?又知道望论和他。是什么关系吗?然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小。故事,你们想听吗?(师讲故事):
  
李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山,汪伦非常。仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道:"先生,您喜欢游览吗?这。里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里。有万家酒店。"李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也。不见万家酒店,李白疑惑不解。汪。伦解释说:"十里桃花是十里外有个桃花渡口,万家酒店是有个姓万的。人开了一家酒店,并不是一万家酒店。"李白恍然大悟,他不但没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏。歌相送,李白被他的真诚深深地感动了,即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
  
通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。
  

  
二、让。朗读架起师生情感交流的桥梁。
  
有人认为“诗歌是情感的艺术,多媒体的介入,由于师与机、生与机的交流,往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然,假如教师能把握住“朗读”这座桥梁,就能。让多媒体成为“情感交流”的。媒介。
  
“不及汪沦送我。情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感,怎样用朗读的加以体现?带。着这样的。思考阅读有关诗人的资料,有关友人之间的。故事,学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“,为了解自己的个性“。感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感,实现了师生、生生的情感交流。



三、课。外延伸,拓展学习。
  
世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。教师可以调动学生的饿学习。积极性,结合古诗词诵读的饿活动,穿插表示离。情别绪的诗句让学生进行课外拓展学习,从而激发学生学习的兴趣。教师提供古诗学习方法和6首送别诗,学生任选一首自学:《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》,当学生遇到难点时,可以让学生质疑,对学生进行有针对性的引导。



 




  
篇二:《赠汪伦》教。学反思



 




  
    长期以来,古诗教。学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句的意。思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完的过程,形成了“满堂灌”的教学。模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学。习的积极性,启发学生的。思。维了。更何况,我面对的是一群二年级的学生,他们所。处的时代距离李白实在是太远。了。新课标要。求一、二年级对古诗不要求逐。字逐句理解,只要能大概知道意思就行。所以,为了让我快乐地上课,学生快乐地听课,我尝。试着:



    一、谈话导入



   以交朋友的方式拉近与学生的距离。



   想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友),我比你们大,你们叫我-—(生接大朋。友。)



   二、故事引路,激发兴趣



   趣味故事:泾县农民汪伦十分钦佩。李白的才华,想和他结交为朋友,便写信邀请李白说: “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。” 李白早就听说汪伦是位性格豪放的人,便欣然前往。见面后,李白说:“我是。来观十里桃花,访万家酒店的。” 汪伦却笑着说:“‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。”此时,李白方知自己“受骗上当”,他不但不介意,反而哈哈大笑说:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!。”此后,汪伦每日用美酒盛情款待李白,两人一起游览当地的名山胜景,一起饮酒作诗,情趣相投,成了好朋。友。



   三、学习古诗



   俗话说:“。教是为了不教。”学生是学习的。主体,教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《。赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗。当我要求他们说出诗句意思时,学生就觉得有些难了,师生一起梳理诗意,并告诉学生这是“。连词成句解。释”的方法,为后续的故事学习奠定基础。



   四、重点感悟,体会感情



   重点体。会“踏歌声”和“深千尺”,运用表演、动作、想象的方法,让。学生体会李白与汪伦的深厚情谊。



   最后抓住“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会,领会了诗人所要表达的思想感情。



   还设计了句式训练,体会诗人的。表达,体会李白与汪伦的深厚情谊。



   五、背诵



   六、拓展作业



   本课也有很多不足的地方,比如读得太少,学生说得、理解的还不到位,这都是指导不够。



 



篇三:《赠汪伦》教学反思



 



  《赠汪伦》一课的教学,我力求以情感人,以情育人,引导学生“用心”读书,将自己的情感思维方式,内心体验带。入学习过程中,无拘无束地释放自己的情感,释放自己的人生,释放自己的灵性和悟性。
  
  一、运用故事导入,激发学生的兴趣
  
  古诗离现在年代久远,对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的,体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情。景,奠定情感基调显得尤为重要。因此。在教学本课前,我通过。网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料,在课前给学生介绍。课一开始,我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事,接。着讲述“十里桃花,万家酒店”的古诗,学生听得兴趣盎然。通过资源共享,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生。浓厚的学习兴趣。( www.www.xxxxx.xxx )
  
  二、自主探究
  
  本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变。成了“先学后讲”。通过自学、交流,学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展,自主学习能力得到锻炼。如:要求学生借助课文注释或查字典,自己理解古诗的内容。经过自学探究,交流自己的学习成果,激发了学生的表现欲望和表现力,体现了教为学服务的思想,对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
  
  三、扎扎实实,层层推进
  
 “自主探究—自读感悟—悟情升华。”体现了以理解为基础,以读促理解,以理解促朗读能力提高的理念。读的训练层次清楚,形式各样,在读中有所感悟,在交流中升华体验,达到。以情感人,以情育人的目标。
  
  四、鼓励学生大胆质疑
  
 “疑乃思之源”小疑则小进,大疑则大进。有疑便化被动为主动,使学生主体地位悄然增强。由“忽闻”而引发的问题:李白与汪伦感情如此深厚,李白要走了,汪伦为什么没。去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子。激。起了学生思维的涟漪,老师的抛砖。引玉打破了课堂的沉寂,激活了学生的思维,才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
  
  本节课也有很多遗憾,如:学生感情朗读时,如多给大家参与评价的机会,学生的思维会更活跃,理解会更深刻。另外还应更多。地关注学困生,学生的整体感悟、表达等能力会得到更有效的发展。
  
  在今后的教学中我会坚。持把时间更多地留给学生,把讲的机会更多地。留给学生,把评价的自由还给学生,尽可能让学生全身。投入,全心投入,全情投。入。



 



篇四:《赠汪伦》教学反思




  
 
  
  《赠汪伦》是一首千。古传颂送别诗。这节课我的设计把教与学结合,旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。



   一、故事导入,理解悟情。



   由于古诗内容的时空跨度太大,加之学生的阅历。背景又太浅,他们很难与诗人心同此情、意同此理,因此古诗的背。景介绍能为理。解诗意、感悟情感做很好的铺垫。我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故事,激发学习兴趣,孩子们认知。诗中人物、地名,为学习、理解打好基础。再理解诗。意后,让学生从诗句中想象画面,“假如你就是站在桃花潭边的李白。(汪。伦),你此刻是一种什么心情?”体会诗人与。汪伦之间。依依不。舍的情感,真挚深厚的友谊。



   二、扎扎实实,层层推进。



   古诗的学习,从字词开始,会读、读通,从理解字词入手,进而理解诗句,读懂诗的大概意思。低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。我设计目的是以理解为基础,以读促理解,以朗读促能力的提高。



   三、学法教法,相辅相成。



   你我告诉学生:“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里,还要教同学们学习古诗的方法”,我把学法指导与古诗学习结合,在每个教古诗的环节。进行引导和小结,渗透学法,学生依此方法今后也能自学古诗:1、读通诗句;2、理解字词;3、读懂诗意; 4、感悟诗情;5、朗读背诵。



   四、课外学习,扩。展延伸。



   世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》,让学生读一读,扩展学习。因时间原因,我把它改为作业:回家找送别的诗读读,课后交流。



   上完这节课,综合听课老师的指导建议,我觉得这堂课需要改进的方面:1、在学习字词环节,理解字。词意思,节省在理解上所花的重复时间。2、范读出效果,学生朗读形式可更多样。3、给学生更多的时间思考,充分相信学生的能力。



   在今后的教学。中,我要更从容地引导学生,把思考、发言的时间更。多地留给学生,尽可能让学生全身投入、全心投入、全情投入。我也会多阅读,加强学习,提高自己。
  
 




  
篇五:《赠汪伦》教学反思



 



    长期以来,古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解。古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完的过程,形成了“满堂灌”。的教。学。模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉得枯燥烦腻,更别提调动学生学习的积极性,启发学生的思维了。在实际的教学过程中,我也尝试着让学生对学古诗感兴趣,并。且感受到了其中的乐趣。现以教《赠汪伦》为例,说说我的做法:



一、 复习导入,巩固旧知



在一。堂新课的开始,用学生所熟悉的知识进行导入,可以消除学生的陌生感,使学生在旧知的基础上很自然地进入新。知识的学习,让新旧知识连。贯起来,使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的,学。生已经学过好多李白的诗了。因此,上课时我先让学生说说已经学过的诗,在学生举例的基础上归纳如下:“李。白的诗语言流畅,想象丰富,取材十分广泛:有表达思乡情怀的《静夜思》,有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》,这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以。归纳,不仅使。学生对已学过的知识进行了回顾,还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。



二、 故事引路,激发兴趣



学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关。的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后。面的学习作了铺垫。于是,紧接着复习,我设置了这样的过渡语:“由于李。白才。华横溢,性格豪爽,喜欢亲。近大自然,安徽泾县桃花潭的汪。伦便诚邀李白去做客。”接着,我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》的故。事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者,店主人姓万,并无万家。酒店”这些内容时,我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番,另一。方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白怎样写诗答谢汪伦。



   三、 自。学诗句,理解诗意



   俗话说:“教是为了不教。”学生是学习的主体,教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦。》这首诗本身较浅显,诗意较明朗,现在有讲故事时的旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而,当我。出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,哪一个是汪伦并说明理由时,学生摆出了“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会“忽。闻”的基础上添上了这样一段话:我循声望去,原来是我的好朋友汪伦来送我了,这是我始料不及的。我趁势引导学生说:“别具一格的邀请,与众不同的送别,深深感动了李白。因此,他发出了这样的感慨……”学生不约而同地朗读道:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后,诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后,学生自然而然地对比选用了“即使……也…。…”的关联词语连接诗句意思。



   四、 诵读。感悟,体会感情



   借助故事引路与学。生的自学理解,要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此,我便布置学生结合诗句回忆故事,模仿当时李白吟诗的语气诵读,让他们在诵读中反复感悟。接着,我便引导学生对两句诗进行比较,说说在写法。上有何不同,共。同的。目的又是什么?学生发现叙事。是为抒情作准备的,如果没有叙事中的“忽闻”而受感动,就不会有抒情中的“不。及”进行对比。最后。他们都能抓住“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会,领会了诗人所要表达的思想感情。



   五、 拓展练习,一举两得



   一般说来,学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时,就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言,学生的能力并。没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解,也想训练一下学生的想象力,我便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。我提醒学生想象李白是在怎样的情况下离开桃花潭的,学生很快联系到诗中的“忽闻”。有的说是李白离开时,没有让汪伦知道,是想避免常人离别的伤感;有的说不告而别未免失礼,李白曾留书一封告诉汪伦,汪伦见后就来送行。虽然学。生的想象可能与事实完全不同,我也无从考证,但我认为比较合理。至少,学生已经有了自己的理解,有了自己的思考。







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